“記得?！比~舟重新發(fā)動小三輪，開啟揚聲器，讓車流與風(fēng)聲轉(zhuǎn)化為電磁波傳遞。
即便沒什么意義，葉舟還是會記下部分執(zhí)著于記住自己的人，這位老師就算在內(nèi)。高三填志愿差點讓她記起還有自己這個人，還好那段時間孤兒院忙，申請走讀回去復(fù)習(xí)。
“你是在開車嗎？那我簡單點說。半個月前校長要老師找優(yōu)秀畢業(yè)生回來講話，老師翻紀(jì)念冊想起你了。瞧老師年紀(jì)大記性不好，居然把你這么優(yōu)秀的孩子都忘了。”
“周六上午九點鐘，可不可以幫老師這個忙？”
平心而論，正老師是那種比較古板，但的確很愛學(xué)生的人。就算經(jīng)常性不記得葉舟這個人，平時光芒普照萬物的時候也能順帶把他捎上。
畢竟快離開了，葉舟想。
總之會一直起效的，就當(dāng)給人們回憶的時候再多添加一點素材似乎也不錯。除開滿足欲念，他也想以較高評價完成任務(wù)。
葉舟回答：“好，我周六上午會來。”
至于最高分送快遞這點，他不好說。他要塑造的正是沒有選擇的角色，這樣才足以符合派員工來的價值。
可惜還有隱患，出于理工科的敏銳和謹(jǐn)慎，他暫且把似乎沒有那么不引人注意的兩件事情記錄到備忘錄中，等待至少第四次甚至更多組數(shù)據(jù)出現(xiàn)再開始找共性。
每天會發(fā)生的瑣事太多，不過，他總能找到答案的。
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